CAPITULO II

HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS

CAPITULO II. LA CALDIAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROLEMAS, DE SYLVIA SCHMELKES

LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIEMIENO DE QUE HAY PROBLEMAS

~ INTRODUCCIÓN.

No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen problemas, pero sin embargo el hecho de reconocerlos no es suficiente es necesario tomar la decisión de que ha llegado el momento de hace algo al respecto. Para esto se tiene que comenzar algo que resuelva el problema, para esta decisión es necesario que exista un compromiso con lo que se emprende, el compromiso implica lo que los teóricos de la calidad han llamado un cambio cultural, se trata de fortaleces los valores compartidos. El proceso de mejoramiento de la calidad es por definición permanente: lento y gradual.

Un compromiso de esta naturaleza requiere de liderazgo.

~ Los problemas se resuelven de raíz.

El rezago escolar es para muchos el resultado de que los niños no aprenden, no ponen de su parte, son débiles mentales, pero no recapacitamos el hecho de que los maestros hacen poco por entender los problemas que tienen. Un movimiento hacia la calidad inicia con los problemas cercanos a nosotros

~ Los problemas de una escuela

Cada escuela es única, la escuela típica no existe, la definen quienes en ella trabajan

Los problemas que afectan a la calidad son el de la no inscripción, de la deserción, de la reprobación, del no aprendizaje, el ambiente en el que ocurre el aprendizaje, la falta de disciplina, el tiempo real de enseñanza, los recursos para la enseñanza, las relaciones con la comunidad, las relaciones entre el personal de la escuela.

Para la mejora de la calidad se comienza con priorizar un problema, identificar sus causas y movilizar el equipo para atacar de raíz estas causas.

~ Para solucionar un problema se requiere información

La información que la escuela entrega a los niveles de autoridad superiores sirve para conocer los problemas de la escuela. También debe saber cómo se encuentran los niveles de aprendizaje de sus alumnos y cómo evolucionan. Hay que conocer las causas de la no inscripción y el ausentismo escolar. Además debe saber la forma como los maestros plantean e imparten sus clases; todo esto permitirá continuar con el ciclo  de calidad.

> CONCLUSIÓN Y OPINIÓN

El principio de un movimiento hacia la calidad es el reconocer  la existencia de problemas y su hablando de calidad estamos, hay que decir que la calidad implica resolver problemas pero desde la raíz. Cada escuela debe de analizar sus problemas y causas. La escuela ha de concebirse a si misma cono generadora de sus propia información. Y una vez que se ha resuelto el problema, se logran fijar estándares de calidad mayores que los anteriores ‘ara el mejor funcionamiento de la escuela.

Como opinión puedo decir que los problemas siempre van a estar hasta el tiempo que uno mismo decida afrontarlos, a lo mejora llevará su tiempo pero sabiendo utilizar este tiempo sabremos ir resolviendo los problemas. Entre más rápido se reconozca que hay una falla en algo, el problema se podrá resolver con mayor eficacia y así mejorar la educación y claro está sus calidad.

BIBLIOGRAFIA.

Schemelkes, Sylvia (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Capitulo I La calidad educativa mira hacia afuera (pp. 31-42) 

CAPITULO I

HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS

CAPITULO I. LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA,

DE SYLVIA SCHMELKES

CÓMO ENTENDER LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Este libro está dirigido a los responsables de la calidad de la educación en las escuelas de educación básica, nuestros directores y maestros. Esto partiendo de que la educación con calidad o de calidad solo podrá venir de las mismas escuelas. La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de loa códigos culturales, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo,  y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus habitantes.

CAPÍTULO I

LA CALIDAD EDUCATIVA MIRA HACIA AFUERA

~ Los objetivos de la educación

La calidad no tuviera sentido si no fuera por sus objetivos respecto a los que está inserta dentro de la sociedad. Dentro de esos objetivos los sistemas educativos se han esperado aportes significativos, como los siguientes: crear identidad nacional, mejorar el bienestar de la población,  su calidad de vida, propiciar la movilidad social, mejorar oportunidades de empleo para egresados, subir niveles de ingreso de quienes pasan por aulas, formar ciudadanos democráticos, acrecentar la cultura universal, formar alumnos con valores, personas críticas y creativas, capaces de enfrentar y resolver problemas y formar personas aptas para seguir estudiando.

Entonces para esto tenemos que el objetivo de la actividad educacional es contribuir al mejoramiento de la calidad de vida dentro de la que se encuentra inmerso el educando y en la que se encontrará. Así tendremos de esta manera la calidad de los procesos de desarrollo de la sociedad.

~ Los beneficiarios de la educación.

El punto en la mira como beneficiario principal es el alumno, porque en el recae la recepción de los esfuerzos educativos para mejorar la educación.

Pero no hay que dejar de lado a los demás beneficiarios que son: los padres familia, la escuela que lo recibe como egresado y el contexto dentro del cual esta sujeto, puesto que en estos se aplican los conocimientos aprendidos, porque los alumnos que salen de las escuelas, entran en la sociedad.

Entonces, para lograr un mejoramiento en la calidad de la escuela, se debe centrar en satisfacer cada vez mejor a los beneficiarios, atendiendo las causas del rezago escolar y combatir las causas que lo producen, igualmente con la reprobación, cayendo en la filosofía de “es mucho menos costoso prevenir que corregir.

~ La centralidad de los beneficiarios.

El beneficiario, es todo aquel que juzga la calidad de nuestros servicios, debe representar el interlocutor privilegiado de toada organización. Esto es así por uno de los tres motivos siguientes: Porque si el que juzga tiene opciones y su juicio es negativo, abandonará nuestro servicio.

Porque si el que juzga tiene derechos y expectativas sobre la calidad de nuestro servicio, tendrá derecho a exigirnos, por diferentes rezones, que cumplamos esas expectativas.

Porque si el que juzga no tiene opciones, se conformará con un servicio mediocre, o simplemente lo rechazará.

Ahora bien es necesario reconocer que la calidad no e algo absoluto ni estático. Las concepciones cambian con el tiempo respecto a la calidad.

~ Los beneficiarios y el plantel escolar.

La escuela debe definir su proceso de mejoramiento de la calidad priorizando lo que realmente  aprenden los alumnos. En esto se sintetizan los requerimientos de los diversos beneficiarios de la escuela, para y con la mejora de un mayor aprendizaje.

> CONCLUSIÓN Y OPINIÓN.

 Para este primer capitulo tenemos que la función de la escuela no es transformar  a la sociedad pero nos ayuda a colaborar en la transformación de la calidad tanto educativa como la calidad de vida, que es de lo que nos habla este capitulo, la calidad educativa mira hacia afuera, se refiere a no centrarse al aula o la escuela si no a ir más allá de la barrera que nos pone la vida para alcanzar una mejor calidad de vida en esos lugares donde hace falta.

También considero que es importante recalcar los objetivos que debe tener el sistema educativo para así enfocarse y ahorrar tareas para mejorar en esos aspectos y tener un mejor nivel de calidad.

BIBLIOGRAFÍA.

Schemelkes, Sylvia (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Capitulo I La calidad educativa mira hacia afuera (pp. 17-30)